Вдохновляющая история о благотворительности, волонтерстве, учебе и роли учителя. Рассказывает Ксения Удам, педагог по русскому языку и репетитор в проекте «Дистанционное образование».
В благотворительности я довольно давно. До начала сотрудничества с фондом я три года работала в другой НКО и занималась преимущественно трудоустройством людей с интеллектуальными нарушениями. Несколько лет я волонтерила в хосписе, поэтому концепция благотворительности мне в целом всегда была понятна и очевидна. Вот это ощущение, что если ты можешь сделать что-то, то должен это сделать, было спутником на протяжении всей моей осознанной жизни.
Вряд ли что-то может сравниться с ощущением собственной полезности для другого человека, с возможностью применить как-то свои навыки, свои знания и умения, чтобы, пусть не всегда значительно и не всегда очевидно, но улучшить чью-то жизнь или хотя бы один ее аспект. В целом, я вижу в этом возможность не только сделать что-то для других, но и, безусловно, помочь себе.
У меня достаточно большой репетиторский стаж, но в работе с семейными детьми и взрослыми людьми. С ребятами из детских домов я стала заниматься с 2024 года. И вначале мне было сложновато. Взаимодействие с ними строится все-таки иначе, потому что у них немного другое представление о мире.
Если семейный ребёнок доверяет любому взрослому, пока тот не докажет обратного, то, к сожалению, дети из детских домов не доверяют взрослому априори, пока он не докажет иного, пока не покажет, что с ним можно строить какое-то общение, основанное на взаимоуважении, поддержке, на чем-то позитивном и продуктивном.
Конечно же, трудности у нас возникали, возникают и будут возникать периодически, от этого никуда не деться. И в коммуникации, и в самом учебном процессе. В основном это трудности, связанные с концентрацией, с пониманием, зачем вообще нужны занятия с репетиторами. Часто им никто не объясняет, какая у всего этого цель. Это же не всегда — сдать ОГЭ или ЕГЭ. Это все ради чего-то большего. А когда 15-летнему мальчику говорят, что нужно сдать ОГЭ, то неудивительно, что он спрашивает: «А зачем?» Мне кажется, что тут нужны правильное целеполагание и хорошая мотивация, и мы, педагоги образовательного проекта, стараемся над этим работать.
Конечно, сначала у всех детей со мной довольно осторожное общение. Мы долго присматриваемся друг к другу, но потом со временем, к моей удаче, многие дети раскрепощаются. И наше взаимодействие устанавливается не только на академическом сотрудничестве, но и просто на взаимной симпатии.
Например, недавно одна моя ученица из центра помощи детям Новосибирской области писала пробник (пробный экзамен по ОГЭ — прим.) у себя в школе. Я сижу на занятии с другим ребенком, с девочкой в этот день мы не должны были встречаться — и тут она мне звонит. Я думаю про себя: «Что-то случилось? Это очень странно, что она мне звонит, она мне никогда не звонила». Отвечаю на звонок и слышу шепот: «Я на пробнике по русскому языку. Звоню из туалета, чтобы сказать, что мне попался тот вариант, который мы с вами вчера буквально разбирали». На этом разговор закончился. Это было очень забавно и сильно меня умилило. Мне кажется, что так проявляется какое-то доверие, что можно просто позвонить и что-то рассказать.
Я не ожидаю, что ребенок мне откроется. Мы занимались с одним мальчиком больше года, и он всегда был достаточно отстраненным. А тут на прошлой неделе он резко начал рассказывать про себя, про свою семью, про будни в детском доме. Он не хотел, мне кажется, пожаловаться, он не хотел, чтобы я ему посочувствовала, он просто хотел поделиться.
Конечно, плохое тоже бывает. Иногда ребята прогуливают, и я понимаю, что в девятом классе есть более важные дела. У меня один подросток регулярно пытается соскочить с занятий, даже говорит: «Не хочу заниматься, хочу гулять и работать. И вообще зачем мне это, если я все равно ничего не выучу и ОГЭ не сдам». У него была изначально жесткая установка, что он не справится. Но мы договорились, что просто будем учить по три правила для каждого задания на ОГЭ и посмотрим как пойдет. А где три правила, там и пять, и семь, потому что «ну надо уже разобраться наконец с этим заданием». Так в процессе и появляется мотивация. Думаю, кстати, что ОГЭ он спокойно сдаст.
Если говорить о своей работе с детьми в целом, то она привела меня к очень важному выводу. Самая большая задача любого педагога — это не сделать хорошего эксперта по русскому языку, математике или биологии, а вырастить образованного человека. Не в каком-то конкретном вопросе, а просто образованного, который будет стремиться к знаниям и быть хорошим человеком. Если бы мне предложили выбрать: сделать всех моих учеников хорошими филологами или счастливыми людьми, — я бы, конечно, выбрала второе.
В 2025 году с репетиторами проекта «Дистанционное образование» занимались 245 подростков из детских домов, приемных и кризисных семей. В колледжи поступили 28 учеников, а в вузы — двое. Всего с начала запуска проекта в 2014 году улучшили успеваемость более 1300 учеников.
В 2025-2026 году проект «Дистанционное образование» получил поддержку доноров платформы СберВместе, ООО «Мултон Партнерс», ООО «Мон'дэлис Русь», ООО «100БАЛЛЬНЫЙ РЕПЕТИТОР».
Поделиться
